La ingeniería en la transformación del territorio

Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales
Facultad de Administración – Depto. de Ciencias Humanas

“La ingeniería en la transformación del territorio”

•       Por: Gonzalo Duque-Escobar*

•       Manizales, junio 16 y 17 de 2022.

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Ingeniería y ciencia

•     Imagen: Taxonomía de las ciencias y Teoría General de Sistemas: ciencias generales y aplicadas, en https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77205

 

La Ingeniería como actividad específica que aplica o desarrolla Tecnologías, hace uso de conocimientos propios de las matemáticas y ciencias naturales obtenidos a través del estudio, la experiencia y la práctica.

Por lo tanto, ahora que la sociedad actual a nivel local y global está viviendo importantes procesos de transformación social, cuando se están cuestionando los principios de organización económica y social derivados del siglo XX, si se define la ingeniera, como el arte y la técnica de aplicar la ciencia a la invención, diseño, perfeccionamiento y manejo de nuevos procedimientos en la industria y en otros sectores, también, conforme la tecnología evoluciona, debe hacerlo la ingeniería del Siglo XXI, para estar al servicio de la humanidad; lo que implica, además de redefinir sus roles, actualizar los currículos con enfoques modernos y pertinentes, centrados en objetivos de desarrollo, antes que de crecimiento económico, ya que el ingeniero debe tener como objeto fundamental aplicar los conocimientos, experiencias, ideas y recursos mediante procesos colaborativos y participativos, y proponer opciones de desarrollo con diferentes enfoques que tengan integralidad social, ambiental y económica.

•       Ver: AL AULA CON EL “PROYECTO CULTURAL DE LA NACIÓN” POR CONSTRUIR y GUERRA O PAZ, Y DISFUNCIONES SOCIO-AMBIENTALES EN COLOMBIA.

La ingeniería, por ser la profesión que se aplica al uso de la técnica, se soporta en el cambio tecnológico entendido como una de las bases de la modernidad. Pero entonces, dado que en Colombia no tenemos los suficientes recursos económicos para enfrentar las consecuencias de la tecnología para un país desigual en un mundo agitado y polarizado, sabiendo que según el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas, la longevidad aumentará dos años en promedio debido a la genómica, y que la robótica sustituirá empleos, aunque el número de países pobres seguirá disminuyendo, frente a los desafíos del Siglo XXI la pregunta es: ¿qué hacer para que el Estado pueda garantizar el desarrollo?

Entre otros desafíos para Colombia, habrá que resolver la desestructuración del tejido social y desequilibrios regionales en NBI, enfrentar la amenaza del cambio climático resolviendo los conflictos de uso del suelo y la vulnerabilidad socioambiental mirando más allá de los desarrollos tecnológicos verdes para estabilizar laderas en áreas urbanas y rurales; además de resolver las dificultades del desempleo, la inequidad y la pobreza, el Gini de la propiedad de la Tierra, y la brecha de productividad e ingresos entre ciudad y campo.

•       Ver: DESARROLLO Y REVOLUCIONES TECNOLÓGICAS y LA ECONOMÍA EN LA ERA DEL CONOCIMIENTO. 

•       Para hacer de la ingeniería una herramienta que contribuya a mejorar la calidad de vida a la población al satisfacer las necesidades bioculturales en el territorio, se requiere pertinencia en el conocimiento y por lo tanto conocer el contexto, las relaciones entre el todo y las partes, lo multidimensional y lo complejo, según Edgar Morán.

•       Esto es, pensado en la sociedad del conocimiento y no en la sociedad industrial de ayer, al considerar la relación entre los sistemas rígidos donde son de interés las causas y los sistemas flexibles donde son de interés las consecuencias, veamos hasta donde involucramos en el método científico y tecnológico, procesos que consideren las características de ambos sistemas, toda vez que en la realidad se estaría demandando la combinación de: 1- Procesos de razonamiento Formalizado o Lógico- matemático y Juicios intuitivos; 2- El empleo tanto de Algoritmos como de Modelos Heurísticos, y 3- La aplicación rigurosa de Métodos Científico-Matemáticos, como su adaptación y Métodos de Pericia Especiales.

•       Ver: CTS, ECONOMÍA Y TERRITORIO y AMÉRICA LATINA: ¿CRECIMIENTO SUSTENTABLE?

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Medio ambiente y territorio

•       Imagen: Mapa conceptual: -Cultura y Medio ambiente. Ver en CTS, Economía y Territorio.

El Medio ambiente que inicialmente es un medio fundamentalmente natural, gracias a la cultura puede ser transformado para constituirse en un medio paranatural, ecológicamente sólido y compatible con la cultura.

En un ecosistema acuático o terrestre: los primeros cuando se habitan mares, costas, lagos, ríos, y humedales, y los segundos cuando se ubican en el relieve emergido, sobre montañas, planicies, valles, desiertos o glaciares; la cultura como resultado de las relaciones entre el sistema social y natural, y donde se incluyen saberes, valores y creencias de un grupo social, y también los medios materiales y organizacionales para garantizar la pervivencia y desarrollo de quienes habitan el territorio, con una visión biocéntrica antes que antropocéntrica, las transformaciones, deben contemplar las relaciones entre las comunidades de organismos vivos y el medio ambiente que habitan.

•       Ver: LA U.N. EN MANIZALES CONSTRUYENDO CIUDAD Y REGIÓN y EL TERRITORIO CALDENSE: ¿UN CONSTRUCTO CULTURAL? 

Un espacio geográfico en sí, no es el territorio, entendido éste como una construcción social e histórica, donde surge la cultura desde una relación dialéctica de simbiosis y parasitismo como fruto de la interacción del sistema social y natural. Pero dado el advenimiento de la tercera revolución industrial y estando en el alba de una cuarta revolución tecnológica, habrá que advertir que ya no son los tiempos de la sociedad industrial de ayer, sino los de la sociedad del conocimiento, para empezar por reclamar además de un Estado social de derecho, el concurso de la academia para que se implementen políticas sectoriales, culturales y educativas en el nivel local. Esto, para orientar y priorizar las acciones del Estado a la atención de los desafíos ambientales con equidad social y territorial, a erradicar la corrupción y a hacer coherente el ordenamiento del territorio con la oferta cultural y natural de las regiones, para generar opciones para todos, ya que sin ello al queda el crecimiento para beneficio de pocos, no será viable la atención a la problemática social y ambiental del país.

•       Ver: CULTURA CIUDADANA Y MEDIO AMBIENTE y BREVIARIO CALDENSE: ASUNTOS DEL DESARROLLO REGIONAL.

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Las brechas del desarrollo

•       Imagen: América Latina -Dinámicas de la Pobreza y del PIB per cápita. CEPAL

 

Con la revolución verde, tras el advenimiento del Caturra y los monocultivos de café, el campesino, que con dos años y medio de escolaridad no pudo asimilar los nuevos paquetes tecnológicos y financieros de la nueva caficultura, deja de ser propietario y la tierra pasa capas sociales de la población urbana: de esta forma, la Ecorregión Cafetera de Colombia también deja de ser un escenario rural para transformarse en urbano.

Posteriormente Colombia, tras la apertura de los años noventa, al reprimarizarse la economía se desmanteló la estructura productiva nacional generándose la desactivación del potencial humano y material en perjuicio de la Nación al afectarse la estructura del empleo: según la CEPAL- mientras menos de 1/3 de la fuerza laboral pasó al sector formal, apenas 1/10 se abriga bajo relaciones salariales con un contrato de trabajo estable y a término indefinido.

•       Ver: CRISIS SOCIAL POR DISFUNCIONES ECONÓMICAS EN COLOMBIA y COLOMBIA 2020: RECESIÓN Y PANDEMIA.

Y conforme fuimos pasando de la autosuficiencia a una economía de dependencia, tampoco pudimos llegar a las metas propuestas en el documento “Colombia Al Filo de la Oportunidad” que proponía la Misión de Ciencia Educación y Desarrollo en 1994, cuyo objetivo era avanzar en una cultura científica, bajo el presupuesto de que sin ciencia, tecnología e innovación no hay desarrollo sostenible.

Las dinámicas en la estructura de la tenencia de la tierra en Colombia, caracterizada por un Gini del 0,88 (Oxfam 2016) como medida de una inequitativa distribución, en lugar de haberse reducido en las últimas décadas, crece gracias a una historia de reformas agrarias fallidas, a la violencia de los últimos cincuenta años y al despojo de tierras que aún continúa. Cerrar esta brecha de desigualdad es llevar la paz a un país donde un millón de hogares campesinos viven en menos espacio del que tiene una vaca para pastar, según Oxfam (2018).

•       Ver: EDUCACIÓN: UNA VISIÓN PROSPECTIVA y DOSCIENTOS AÑOS DE REGRESIONES RURALES EN COLOMBIA.

No obstante, si para dicha tarea la clave está en la educación, antes que hablar sobre su calidad deberíamos preguntarnos qué sociedad queremos para reorientar el modelo educativo, ya que la profunda crisis en la educación, pasa por un modelo anacrónico y aburrido que, al priorizar ciencias, lenguaje y matemáticas, por olvidarse en parte de las humanidades, y del todo de las artes, la cultura y la formación del cuerpo humano, no desarrolla el talento humano.

Y en cuanto a la formación del Ingeniero colombiano, dado que los procesos educativos en la mayor parte de Latinoamérica, están caracterizados por tensiones y conflictos, se requiere una formación global e integrada, centrada en valores, en la que desde la técnica y la ciencia, también se privilegie a la persona como centro del proceso para hacer viable la reflexión sobre su uso y las consecuencias, y el aprendizaje correspondiente relacionado con el empleo adecuado de la tecnología, implementando procesos y estrategias que en cada espacio de intervención creado, sustenten los derechos humanos, las libertades fundamentales y la vida en democracia, para enfrentar las dificultades de una sociedad fragmentada y dual, urgida de la Paz.

•       Ver: EDUCAR EN CIENCIA & ARTE PARA LA PAZ y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA CONSTRUIR LA PAZ.

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¿Qué hemos hecho?

•             Imagen: Ferrocarril Verde Urabá-Cupica (El Colombiano), y Dinámicas del Comercio VS el PIB global (UNCTAD-OCDE)

 

La Universidad Nacional de Colombia sede Manizales y la Universidad de Caldas, surgen en el marco del proyecto de la Universidad Popular (1943). En 1947 se aprueba la creación de la Facultad de Ingeniería que inicia en 1948 con un enfoque hacia mecánica y electricidad, pero que cambia su orientación hacia Ingeniería Civil. En 1964, se implementa la Reforma Patiño, que para hacer de la U.N. un instrumento de desarrollo social y económico para el país, emprende un ambicioso Plan de Desarrollo y consagra la necesaria Autonomía académica universitaria, con esa notable reforma; misma que facilita la expansión de las ingenierías y otros programas en Manizales. Hoy la Universidad Nacional se ha transformado, al dejar de ser una universidad de docencia para convertirse en una universidad de investigación comprometida con un proyecto de Nación, y pensada para la nueva sociedad y para los nuevos tiempos. Y a nivel de Sede donde se propone formular políticas de ciencia y tecnología imbricadas con la cultura, y priorizar la formación de capital humano y de capital social, sobre el crecimiento económico, esta doble fórmula para Manizales, además de soportarse en el uso de la Ciencia y la Cultura como medios para incrementar la productividad de los factores productivos, exige la colaboración de los actores sociales de forma individual y como colectivo, en torno a la solución de los conflictos socio-ambientales del territorio, aprovechando su oferta natural y cultural y las oportunidades que surgen de las relaciones sociales de producción.

•       Ver: UNA MIRADA AL CONTEXTO REGIONAL y LA U.N. EN MANIZALES CONSTRUYENDO CIUDAD Y REGIÓN

Veamos algunas situaciones puntuales, solo para ilustrar las disrupciones del desarrollo local, regional y a nivel de país, para que reflexionemos sobre el mal empleo de la tecnología en temas sustantivos donde la ingeniería ha jugado un rol fundamental:

1- En Manizales, mientras persistamos en modelos de ciudad insolidaria, excluyente y sin opciones de vida para los pobres, las consecuencias se harán insostenibles: los programas públicos terminarán fracasando cuando las estrategias ya no apliquen, las intervenciones sobre el tejido social no llegarán al objetivo, la fragmentación social privilegiará el asistencialismo y clientelismo, los programas de seguridad palidecerán frente a las tensiones, y la población pauperizada quedará entre las fronteras de la ilegalidad y la delincuencia.

2- Con la hidrovía del Magdalena, gracias a una reducción de los costos de transporte del 40 al 50%, se podrían generar 100 mil empleos y un crecimiento del 1,2% del PIB en Colombia. Pero pese a Cormagdalena, 150 millones de toneladas de sedimentos en la cuenca, explican la reducción de la pesca desde 1970 de 80 mil toneladas anuales a solo 7 mil en el río, y el blanqueamiento del 80% de los corales entre Cartagena y Santa Marta.

•       Ver: LOS GUETOS URBANOS O LA CIUDAD AMABLE y RETOS AMBIENTALES Y LOGÍSTICOS EN LA HIDROVÍA DEL MAGDALENA.

3- En el caso de La Aurora, con la “jungla de concreto” de la urbanización Tierraviva usurpando el anillo de contención de la Reserva Forestal Protectora de Río Blanco, además de desconocer que el Estudio de HTM (2014) sugiere un ancho de 700 m para las RFP de SIDAP de Caldas, con ese uso urbano del suelo se está desatendiendo el Decreto 2372 de 2010, al violar los derechos ambientales bioculturales en el territorio de un área de interés ambiental estratégico para la Nación y fundamental para Manizales, por las especies endémicas que protege y por los servicios ambientales que le provee a la ciudad.

4- El PCC de Colombia que comprende 340 mil hectáreas de la zona rural en 858 veredas cafeteras, pese a que fue declarado por la UNESCO en 2011 patrimonio de la humanidad, por persistir en monocultivos de base química y olvidarse de la arquitectura del Bahareque y de la agricultura autárquica tradicional, urge de una declaratoria de sujeto de derechos para resolver sus disrupciones socio-ambientales, bajo los atributos de dicha declaratoria.

•       Ver: RÍO BLANCO CUNA DE VIDA y  PAISAJE CULTURAL CAFETERO PCCC: DISRUPCIONES Y DERECHOS BIOCULTURALES.

5- La pretensión de Cerrejón de explotar carbón sobre el arroyo Bruno en 2017, con obras que al desplazar dicha corriente de agua traerían graves consecuencias ambientales y sociales para el territorio wayuu: caracteriza las amenazas severas de la actividad extractiva en Colombia: allí, la Corte constitucional debió intervenir para que se corrigieran desequilibrios y evitar que la carbonera secara cultivos y pasturas con impacto para los animales, agravando el círculo fatal por las enfermedades derivadas de sequías y carencias alimentarias.

6- Similarmente en el Chocó Biogeográfico, en lugar del ecocidio en Tribugá, a través de Cupica es posible articular los mares de Colombia mediante un ferrocarril interoceánico entre Urabá y Cupica, que avance por Vigía del Fuerte y pase por Chigorodó, complementado con la hidrovía del Atrato. Pero también el proyecto intermodal, para facilitar el desarrollo y prevenir un enclave como el de Buenaventura, debe hacer socias a las comunidades locales propietarias de la tierra.

•       Ver: ARROYO BRUNO, ENTRE LA MUERTE NEGRA Y LA VIDA WAYUU y FERROCARRIL INTEROCEÁNICO URABÁ-CUPICA

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Las brechas

·         Imagen: Las revoluciones industriales, del vapor a la inteligencia artificial, en http://economipedia.com

 

El problema de la economía de Colombia a largo plazo, pasa por cuatro escenarios: 1- una deuda externa que ya ha llegado a límites impensables, al ubicarse al 2020 en U$150 mil millones tras un crecimiento del 53,7% (30% pública y 23,7% privada); 2- una caída de la inversión extranjera que en los dos últimos lustros al pasar de una media de U$10 mil millones a tan sólo U$6 mil 300 millones, se ha reducido más del 34%; 3- el costo de la pandemia que terminado el 2020 ya superaba los $33 billones; y 4- un horizonte poco esperanzador de la locomotora del petróleo, que con el carbón en una proporción que supera 2 a 1, respondía en 2021 por el 47% de nuestras exportaciones.

Partiendo de la tesis de que la descentralización, además de la autonomía territorial como complemento, requiere de la apropiación social del territorio, habrá que reducir la dependencia de los recursos centrales, permitiendo que los entes territoriales generen rentas y obtengan más ingresos propios. Con esto, se podrán aliviar cinco grandes brechas estructurales, así: 1- En productividad e innovación, entre unidades productivas. 2- En infraestructura, por gasto público insuficiente e ineficiente. 3- En fiscalidad, como factor que impide la reducción de la pobreza y la desigualdad. 4- De bienes públicos, por la precaria inversión pública y limitaciones fiscales. 5- De ingreso y pobreza, por factores multidimensionales.

•       Ver: LABOR Y PROYECCIÓN DE LA SESQUICENTENARIA U.N. DE COLOMBIA y TERRITORIO, DESCENTRALIZACIÓN Y AUTONOMÍA REGIONAL.

En la Dimensión Humana y Social, se debe ubicar a las personas en el centro del desarrollo: para el desarrollo rural y en general de la provincia, la inequidad y la pobreza, la brecha educativa y de ingresos, la exclusión y el desempleo, son entre otros los temas centrales.

En la Dimensión Medio Ambiente y Territorio, soportar la sostenibilidad en la responsabilidad social y ambiental, y en la gestión integral del riesgo. Se requieren sinergias territoriales, y mejorar la conectividad y movilidad, haciendo del transporte rural un catalizador de la reducción de la pobreza.

En la Dimensión Producción e Ingresos, priorizar la formación del capital social sobre el crecimiento económico, y desarrollar políticas de Ciencia & Tecnología imbricadas con la Cultura, para cerrar la brecha de productividad e ingresos.

En la Dimensión Cultura y Educación, implementar un nuevo modelo educativo de cara a la sociedad del conocimiento, y el desarrollo de la identidad cultural y de la civilidad como valor supremo de la cultura urbana

En la Dimensión Político Institucional, con el concurso de la sociedad civil y ONG, fortalecer la apropiación social de los procesos de intervención del territorio, mediante la gobernanza, la paz, el desarrollo institucional y la lucha contra la corrupción.

•       Ver: AMÉRICA LATINA: CRECIMIENTO Y DESARROLLO y AMÉRICA LATINA: OPORTUNIDADES EN LA ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO

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Epílogo

•             Imagen: Enfoques retrospectivos y de pronóstico en un marco de sostenibilidad. Banister, 2006.

 

Conscientes de las numerosas incertidumbres sobre lo que será el mundo del futuro, con la certeza de que la única opción que tenemos para satisfacer las necesidades humanas y corregir los desequilibrios socioambientales y económicos que enfrenta Colombia, es que mediante acciones realizadas en el presente, la sociedad se transforme para poder adaptarse a un mundo fundamentalmente diferente del que conocemos. Siendo así, preguntémonos qué retos, objetivos y modalidades tenemos en materia de educación al formar los ingenieros que requiere el país desarrollando y adaptando la tecnología a nuestro medio natural y cultural, si queremos contribuir desde la academia a construir un futuro viable a partir de escenarios profundos y detallados, que se concreten entre todos los actores sociales.

No de otro modo, la apropiación del conocimiento desde las universidades, puede encontrar, recomendar y dar soluciones materiales para la sociedad colombiana en cada espacio geográfico, que contribuyan a posibles cambios respondiendo a la realidad social y ambiental aportándole al desarrollo de cada territorio donde el colectivo académico se desenvuelve. 

•       Ver: UN NUEVO MODELO EDUCATIVO y PROBLEMÁTICAS, ESTRATEGIAS Y OPCIONES DE LA UN SEDE MANIZALES PARA EL PLEI-2034. 

En los últimos años, Colombia que en 2020 según el Índice Global de Innovación quedó ubicada en el puesto 68 entre 131 países, solo invierte el 0,27 % del PIB en innovación de base tecnológica y científica, contra 2,4 % de los países de la OCDE. La innovación ingenieril como arte de crear valor a partir del cambio tecnológico, es un fenómeno más sutil y complejo que la I+D, fundamental para el desarrollo de las fuerzas productivas. Como una primera aproximación si la comprensión de la práctica de la ingeniería, como su valoración y significado se desdibujan, también la innovación tecnológica exige conocer, además de los valores y hábitos de quienes la crean o generan, las circunstancias en que surge, y las transformaciones que se producen en el territorio con los impactos positivos o negativos que se causan.

Para lograr la innovación, el diálogo de saberes y la convergencia de actores sociales con diferentes intereses resulta crucial: habrá que implementar procesos en redes, ya que dada la especialización y parcelación del oficio del ingeniero, sin abordar los conflictos del territorio con los actores sociales, la creación se dificulta, y la invisibilidad se hace más profunda por el desconocimiento de la estructura del mercado que la demanda, máxime si las fuerzas del cambio tecnológico no son fáciles de desvelar.

•       Ver: DESAFÍOS DEL DESARROLLO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO y CIENCIA, TECNOLOGÍA, DESARROLLO Y PIB EN COLOMBIA.

•       Ingeniería e Innovación VS Oportunidades de Reactivación Económica. Fuente Virtualpro.co/

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Gracias

*Gonzalo Duque-Escobar. Profesor de la U.N. de Colombia, Sede Manizales. http://godues.webs.com Ponencia para el Primer Encuentro sobre Humanidades en las Ingenierías. Manizales, junio 16 y 17 de 2022.

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•       Paisaje Cultural Cafetero de Colombia –PCCC: disrupciones y derechos bioculturales. Duque-Escobar, Gonzalo (2021). Instituto de Estudios Ambientales -IDEA- Sede Manizales.

•       Panorama Social de América Latina, 2019. Comisión Económica para América Latina y el Caribe – CEPAL (2019). (LC/PUB.2019/22-P/Rev.1). CEPAL.

•       Para qué sirve la epistemología... Pablo Guadarrama-González (2018) Editorial Magisterio. Bogotá.

•       Pedagogías del siglo XXI. Mentefactos I. El acto de pensar para enseñar y de enseñar para pensar. Miguel de Zubiría Samper, Magisterio. Bogotá. 2006.

•       Pensamiento crítico para construir la Paz. Duque Escobar, Gonzalo (2013). Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales. La Patria, Manizales, Colombia.

•       Principales cifras de América Latina y el Caribe. CEPALSTAT Naciones Unidas (2020).. 

•       Por la calidad de la educación. Por: Gonzalo Duque-Escobar. Circular. RAC 525.Observatorio Astronómico de Manizales OAM July 24, 2009.

•       Por la educación y la cultura en el pacto de gobernanza. Por: Gonzalo Duque-Escobar. Profesor Universidad Nacional de Colombia. Documento del Museo Interactivo Samoga. Ref.: LA PATRIA, Manizales, 2010-11-8 (Act 2021).

•       Radiografía de la desigualdad: Lo que nos dice el último censo agropecuario sobre la distribución de la tierra en Colombia. OXFAM Internacional (2017). OXFAM Internacional.

•       Reflexiones sobre la U.N. Sede Manizales. Duque Escobar, Gonzalo (2015) Diciembre de 2008. .Museo Interactivo Samoga de la U.N. de Colombia Sede Manizales.

•       Reflexiones sobre tecnología y medio ambiente. Duque Escobar, Gonzalo (1993). Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales Instituto de Estudios Ambientales (IDEA).

•       Río Blanco cuna de vida. Duque Escobar, Gonzalo. IDEA U N: Boletín 175 de Enero de 2021.

•       Samoga en el territorio de la Ecorregión Cafetera. Por Gonzalo Duque Escobar. Museo Samoga para el Conversatorio del SGC de la U.N. Sede Manizales. Junio 18 de 2020.

•       Sinergia y pertinencia en las ciencias básicas. Duque Escobar, Gonzalo. Febrero 19 de 2011. Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales Observatorio Astronómico de Manizales (OAM).

•       Tribugá: ¿es posible el desarrollo sostenible?  Por Gonzalo Duque-Escobar. Profesor Universidad Nacional de Colombia. Razón Pública (Bogotá, 10-06-2019).

•       UMBRA: la Ecorregión Cafetera en los Mundos de Samoga. . Duque-Escobar, Gonzalo (2015). Museo Interactivo Samoga. Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales.

•       Un modelo educativo anacrónico y aburrido. Duque Escobar, Gonzalo. Mayo 22 de 2011. Universidad Nacional de Colombia. Observatorio Astronómico de Manizales (OAM).

•       Un nuevo modelo educativo.  Duque Escobar, Gonzalo. 10-06-2013. Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales Observatorio Astronómico de Manizales (OAM). 

•       Una mirada al contexto regional. Gonzalo Duque Escobar*U.N. Sede Manizales: Jornada Temática. Manizales, Julio 22 de 2021.

•       Una nueva sociedad, el desafío para un cambio sostenible. Por: Gonzalo Duque-Escobar; Documento del Observatorio Astronómico de Manizales OAM y de la Red de Astronomía de Colombia. Ed. RAC 583 de octubre 10 de 2010 (Act.2021).

•       Universidad, educación y región. Duque Escobar, Gonzalo (2012). Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales. La Patria. 2012.02.20.